Khởi đầu mới cho học sinh vùng cao tại Trường nội trú Mường Khương

Buổi khai giảng của Trường Phổ thông nội trú Tiểu học và THCS Mường Khương diễn ra trong không khí đặc biệt: học sinh, giáo viên và cộng đồng nơi biên giới chứng kiến một cơ sở giáo dục mới khang trang được đưa vào sử dụng, mở ra cơ hội thiết thực cho nhiều em học sinh con nhà dân tộc thiểu số.

Một công trình dành cho cộng đồng biên giới

Công trình được khởi công từ tháng 11/2025 và hoàn thành sau hơn một năm tập trung thi công. Tổng vốn đầu tư được công bố là 257 tỷ đồng; quy mô trường gồm 28 phòng học, dự kiến phục vụ tới 980 học sinh, chủ yếu là con em các dân tộc như H’Mông, Dao, Tày, Giáy và Tu Dí.

So với các lớp học từng thiếu thốn ở vùng cao, cơ sở vật chất mới cung cấp thêm thư viện, phòng máy tính, khu nội trú và sân thể thao — những yếu tố giúp hoạt động học tập và sinh hoạt bán trú, nội trú ổn định hơn.

Chuyển đổi cuộc sống học sinh: câu chuyện thực tế

Những thay đổi về cơ sở vật chất nhanh chóng chuyển thành tác động trực tiếp đối với đời sống học tập của các em. Ba anh em người H’Mông — Cư Văn Quáng (lớp 9), Cư Thị Duyên (lớp 8) và Cư Văn Lửa (lớp 6) — từng phải đối mặt với quãng đường khoảng 20 km từ thôn Gia Khâu B đến trường cũ, điều khiến việc tham gia đầy đủ các hoạt động và lễ khai giảng trước đây trở nên khó khăn, nhất là khi gia đình thuộc diện hộ nghèo và cha mẹ thường xuyên đi làm ăn xa.

Quáng chia sẻ niềm vui khi lần đầu được học tại ngôi trường mới, coi đó là cơ hội để nỗ lực học tập nhằm thay đổi tương lai. Tình trạng di chuyển xa, thiếu thốn trước đây nay bớt phần căng thẳng nhờ có khu nội trú tiện nghi hơn.

Trường mới cũng tiếp nhận những em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Lù Thị Liên, học sinh lớp 9, mồ côi cả hai thân phụ mẫu và trước đó học tại Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học và THCS Nấm Lư, đã cùng em trai được chuyển về học tại cơ sở mới. Liên mô tả cảm giác choáng ngợp trước môi trường rộng rãi, hiện đại mà em chưa từng thấy; với em, trường là ngôi nhà thứ hai, nơi được chăm sóc và sống cùng bạn bè dưới sự quan tâm của thầy cô.

Động lực mới cho đội ngũ giáo viên cắm bản

Ban giám hiệu và giáo viên thể hiện tinh thần phấn khởi khi có điều kiện làm việc tốt hơn. Hiệu trưởng Mông Thị Duyên nhận định cơ bản các điều kiện đã đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh.

Những giáo viên đã gắn bó lâu năm với vùng cao như Hoàng Thị Miên — một cô giáo dân tộc Mường quê ở Phú Thọ — từng dạy ở các điểm như La Pan Tẩn, Nấm Lư trong suốt 15 năm, cảm thấy đây vừa là niềm vui vừa là trách nhiệm mới: cơ sở tốt hơn đồng nghĩa với kỳ vọng lớn hơn vào chất lượng dạy học và việc chăm sóc học sinh.

Cô Nguyễn Thanh Loan, người có quá trình công tác tại Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Tiểu học Nấm Lư, cũng chia sẻ niềm vui khi chứng kiến học trò vùng cao có thêm điều kiện thuận lợi để học tập và thực hành kỹ năng, từ đó gia tăng động lực đi học của các em.

Ý nghĩa dài hơi và những kỳ vọng

Với khả năng phục vụ gần một nghìn học sinh, trường được kỳ vọng không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức cơ bản mà còn đóng vai trò trung tâm về giáo dục bán trú, giữ gìn văn hóa dân tộc và giúp học sinh tiếp cận các hoạt động ngoại khóa, công nghệ thông tin (qua phòng máy tính) và thư viện — yếu tố trước đây khó tiếp cận ở nhiều điểm trường vùng cao.

Sự đầu tư về cơ sở vật chất là điều kiện cần để nâng cao tỉ lệ chuyên cần, giảm thiểu rào cản về địa lý và hoàn cảnh kinh tế, nhưng chất lượng giáo dục còn phụ thuộc vào chương trình, nhân lực và sự phối hợp của gia đình, nhà trường và xã hội.

Những câu hỏi xã hội đặt ra

Dù niềm vui rõ ràng, một số vấn đề thực tế vẫn cần lưu ý: cách nhà trường tổ chức quản lý nội trú để chăm sóc các em có hoàn cảnh đặc biệt; cơ chế hỗ trợ vận chuyển, liên hệ với gia đình học sinh ở vùng xa; và năng lực duy trì, bảo trì cơ sở vật chất sau khi bàn giao. Những câu hỏi này đòi hỏi sự phối hợp liên ngành để đảm bảo đầu tư bền vững cho giáo dục vùng cao.

Xem thêm bài viết

Nếu bạn quan tâm đến các vấn đề an toàn khi di chuyển học sinh và khoảng cách giữa các phương tiện trên đường, hãy tham khảo Khoảng cách an toàn trên cao tốc để hiểu rủi ro và biện pháp kiểm soát.

Về khía cạnh phản ứng cộng đồng và trách nhiệm khi xảy ra sự cố nghiêm trọng, bài viết Sau vụ án 3 mẹ con ở Đồng Nai phân tích các bước cần ưu tiên trong hỗ trợ và xử lý hậu quả.

Với vấn đề sử dụng hình ảnh trong điều tra và rủi ro khi dựa vào nhận diện khuôn mặt, đọc thêm nội dung Nhận diện nghi phạm qua khuôn mặt để nắm rõ giới hạn và ứng xử phù hợp với chứng cứ hình ảnh.

Những đôi tay ‘cất lời’ trong ngày khai giảng

SKĐS – Cùng học sinh cả nước bước vào năm học mới, thầy trò Trường Phổ thông cơ sở Xã Đàn (Hà Nội) có một lễ khai giảng vui tươi, xúc động và rất riêng.

Các câu hỏi thường gặp

Trường được xây dựng trong thời gian nào và với kinh phí bao nhiêu?

Trường khởi công từ tháng 11/2025 và tổng mức đầu tư là 257 tỷ đồng.

Quy mô phục vụ bao nhiêu học sinh và có bao nhiêu phòng học?

Cơ sở có 28 phòng học, thiết kế để phục vụ khoảng 980 học sinh các cấp tiểu học và THCS.

Những dân tộc nào chính được hưởng lợi từ dự án này?

Những học sinh thuộc các dân tộc H’Mông, Dao, Tày, Giáy và Tu Dí là nhóm đối tượng chính được nhà trường phục vụ.

Thời điểm khai giảng diễn ra khi nào?

Lễ khai giảng được tổ chức vào sáng ngày 5/9 nhân dịp bắt đầu năm học 2026-2027.

Kết luận

Việc đưa vào sử dụng Trường Phổ thông nội trú Tiểu học và THCS Mường Khương là một bước tiến có ý nghĩa đối với giáo dục vùng cao ở Lào Cai: nó giảm bớt rào cản về cơ sở vật chất, tăng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh các dân tộc và tạo động lực cho đội ngũ giáo viên cắm bản. Để những kỳ vọng ấy đi vào thực tế bền vững, cần có các giải pháp quản lý nội trú, duy trì cơ sở và phối hợp giữa nhà trường, gia đình cùng cơ quan chức năng trong thời gian tới.